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孩子只有仿说,如何引导孩子主动交流?

? ? ? ? ??我们都希望孩子上来言语课以后,就能跟自己主动交流,但结果往往不尽如人意,孩子长时间停留在仿说阶段,家长在家里的引导常常不能成功,总是以为孩子的大哭或者闹脾气收尾,如何引导孩子的主动性语言,就成了家长们的一大难题。

举个例子,女宝两岁5个月,三个月前诊断为孤独症。目光对视差,无语言,听不懂指令。经过三个月机构训练,出现仿说,经常重复某个词,语言刻板。请问如何引导主动性交流语言?尝试过给他吃的之前让他说“要”或者“吃”,都未成功,不给他就抢或者哭。

如果这个孩子经过训练之后出现了仿说,但其实我不知道他其他方面的能力怎么样,所以肯定也是需要去进行一些详细的评估的。

但对于问题里面提到的,关于主动交流这个问题,因为我们语言最终的目的就是用来沟通交流,所以孩子能仿说并不代表他能应用。如果孩子只是一味的仿说,在我们的日常生活中不能应用,那么他仿说的这个音对他来说其实也意义不大,所以一定要将孩子能仿说的音应用出来,应用的前提是孩子能够理解他仿说的这些音的意思。

对于语言的应用,就包括让他主动去命名物品提要求对话等等,好多家长说在孩子吃之前,让他说吃,没有成功他就会去抢或者哭。如果因为他抢或者哭就给了他,那肯定是不行了。这样孩子再下一次就会继续抢或者哭。如果没有给,那么我们就要回到那么让他说的这个“要”或者“吃”这个词上来,我们前面说了将仿说转换到实际的应用的前提,是孩子对他仿说的这些音,能够明白它的意思。

对于家长让孩子在吃前让他说,其实这是一种提要求。对于物品的提要求,我们会根据孩子的实际情况让他去说相应的词,也就是如果孩子能说物品名并且知道意思。那么我们在应用时,会让孩子自己用具体的物品名称具体提要求,比如孩子想吃饼干,那就让孩子去用饼干这个词来提要求,而不用“要”。

因为它对于孩子来说,“拿”“要”这个词其实有点泛指。要吃饼干也是要,要葡萄也是要,假如下一次在孩子面前摆着饼干和葡萄。他说要,你就不知道他到底要的是什么了。

当然如果孩子目前口语很少,只有“要”这个词,也是可以让孩子用“要”来提要求。但是注意这个时候,就只能给孩子一样他要的物品,同时在孩子的干预训练过程中,也一定要增加他对物品名称的一些仿说和命名,来扩展孩子的词汇量,让孩子能有更多的一些词汇在日常生活中应用。

对于从仿说转换成提要求孩子自己肯定是不会的,这个时候就需要我们在中间给予辅助。如果孩子能够去仿说,自己不会在提要求时应用,而在这个过程中我们又不给予孩子辅助,那孩子肯定在他经过自己的尝试不成功之后,就会出现一些问题行为,比如说“哭闹抢”。

所以从仿说转换成让孩子提要求时,一定要根据孩子的情况去及时给予相应辅助。可能在最开始让孩子在仿说下提要求,然后慢慢的转变成我们提示一个字,孩子能提要求在慢慢的变成,我们只需要提示一个音孩子能提要求,再慢慢的过渡到我们给予孩子一个口型,孩子能提要求。通过这种慢慢的,一步一步的去撤除辅助,最终让孩子能够独立的提要求。

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